红星快评｜高校开设方言课，说起它的好处我会“吹壳子”？

听全文约6分钟

开设方言课，是一个契机，一个让方言真正得以走向学生、面向学生的机会。只有了解的人多了，方言才会具有更鲜活的生命力，才会具有传承下去的更强大的动力。

走，下了课我们“吃嘎嘎”去；遭了，昨晚没睡好，上课一直“打嚯嗨”；下课就听到隔壁子娃儿吐槽老师“牙尖”…

如果你来四川的学校念书，总是听到你的同学些都说方言，你听不听得懂，是觉（jio）得很好耍还是很痛苦？

四川一高校的外地学生就有这种遭遇，听不懂，咋办？他们就找老师“打报告”，说四川娃儿讲方言，听不懂，不想和他们分到一个寝室。老师没奈何，又不能“鼓捣”让他们同寝。但这个方言听不懂确实也是个问题，方言还是要说的，同学之间也还是要正常交流的，咋办？干脆开一门《四川方言》选修课吧。

打开百度APP畅享高清图片

这一消息迅速成了微博热搜话题，很多娃儿一下就“闹”开了。

把四川方言当作一门课，据说还是全国首次，开课之后更是有一千多个娃儿选择这门课。大概是这些娃儿太想和四川娃儿耍朋友了，都挤到要去听老师教四川方言。

作为一名曾经研究过四川方言的半专业人士来说，笔者觉得方言入课很有意义。开课的主要目的，还不是为了让那些外地娃儿听得懂四川方言，会说四川方言，和本地娃儿交流无障碍嘛。但实际上，还有更深的层面可以拿出来“摆”一哈，那就是这一千多名学生娃儿的学习热情和兴趣，让我们看到四川方言拥有更强大活力的可能。

说的娃儿多了，四川方言传播得也就更广了。在四川多待几年，回到老家屋头，张口闭口多半要夹带四川方言。有了这门课后，课上课下潜移默化的影响，为四川方言的有效传播起了助推作用。当然最重要的，还有保护和传承地域文化的积极作用在里头。方言俚俗，更多时候是俗文化的代表。学校对此不反对，反而开课鼓励，也是对雅俗共赏的不同文化的包容。

让更多人听懂方言，会说方言，既好耍又有意义，何乐而不为？虽然国家倡导普通话，但是传播方言，又有啥子不可以呢？两者之间本身就不矛盾。相对通用的普通话，方言在表达上，反而更能贴切地表达情绪和想法。所以，看到这个新闻报道，笔者也怀私心地倡导一下，多说一说方言，多了解一种方言，其实也没得啥子不好的。

而且，在生活中多说方言，不仅更接地气，还能让说话的两个人关系变得更亲切、更随意。而从文化的角度来说，多说方言，在学术意义上，在民间地域文化的保存上，都具有更加深远的意义。

说白了，方言是一门语言，是语言就有不断的变化和发展。在今天，存在于各个地方的方言，其实都是古代汉语不断纵向演变发展以及不同语言横向碰撞融合的结果，同时也受到少数民族语言、域外语言的影响。简单说来，方言，就像语言大树的一条条枝干，或多或少地保存和继承了某些语音、词汇、语法特征，它是语言的活化石。不少语言研究者会为了研究古代汉语的语音、词汇，专门去民间“采风”，看看方言到底咋说，然后再运用语言学相关知识进行分析和研究。

“摆”了这么多，都是想表达方言入课的意义。然后，在意义之外，还想再谈点儿建议。希望《四川方言》这门课，授课老师不只是让学生简单地学习几个词、几个俚俗特别的说法。而要真正以课程之名，贯穿以教授方言的任务。要做就做好，做彻底，做“巴适”，想学的娃儿都来了，总不能光“扯把子”噻？如果从词汇的意义和发音入手，解读方言这类语言标本，就能让学生深入了解与人们生活息息相关的方言以及它们的切实用处。比如：

“下”，四川话说一次，说一“hà”，常写“哈”；

“凭”，四川话说靠着，说“pēng”；

“解”，四川话说事情没有办法解决，说没得“gǎi”，常写“改”；

“微”，四川话说很小，说“mīmī”儿，常写“咪”；

……

学生娃儿如果只学会了把“下”读作“哈”，把“解”读作“改”，那还不是这门课的目的，知其然，还要知其所以然嘛。

生活中，在说着四川话的学生娃儿里头，可能很多都只晓得这样说，却不晓得为啥子要这样说。方言在这样的传播中，其实很难具有传承的生命力。多年以后，普通话越来越流行，说多了普通话，哪个还记得方言到底要咋个说。但是，只要晓得这些源头，这些方言小知识，可以说，一辈子都忘不了。

所以，开设方言课，是一个契机，一个让方言真正得以走向学生、面向学生的机会。只有了解的人多了，方言才会具有更鲜活的生命力，才会具有传承下去的更强大的动力。

让更多年轻的娃儿参与进来，学习起来，挺好的。真的，这不是“吹壳子”。

红星新闻特约评论员杨波

编辑汪垠涛赵瑜